Критерії навчальних досягнень учнів з астрономії

За комплексом понять і явищ, які вивчаються астрономією, ця дисципліна узагальнює і завершує цикл природознавчого навчання в школі. Тому складовими навчальних досягнень учнів з курсу астрономії є не тільки володіння навчальною інформацією та її відтворення, а і вміння та навички знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та застосовувати у стандартних і нестандартних ситуаціях в межах програмних вимог до результатів навчання.

Виходячи з цього, оцінюванню підлягає:
1. рівень володіння теоретичними знаннями, які можна виявити під час усного чи письмового опитування, тестування;
2. рівень умінь використовувати теоретичні знання під час розв'язування задач різного типу (якісних, розрахункових, тощо);
3. рівень володіння практичними уміннями та навичками, які можна виявити під час виконання практичних робіт — спостережень;
4. зміст і якість творчих робіт учнів (рефератів, творчих, експериментальних робіт і спостережень, виготовлення приладів, комп'ютерне моделювання астрофізичних процесів тощо).

1. Об'єкти контролю і оцінювання

Об'єктами оцінювання є знання та уміння учнів. Під час оцінювання враховуються знання учнів про:
1.1. астрономічні явища: ознаки явища, за яким його вирізняємо серед інших явищ, зв'язок явища з іншими, його пояснення на основі наукової теорії, приклади врахування та використання;
1.2. астрономічні спостереження: мета спостереження, його схема, умови, за наявності яких здійснюється спостереження, хід і результати спостереження;
1.3. астрономічні поняття (у т.ч. астрономічні величини): явища або властивості, які характеризуються даним поняттям (величиною), формули, що з'єднують дану величину з іншими, одиниці астрономічної величини, способи її вимірювання;
1.4. астрономічні теорії: обгрунтування теорії, основні положення, закони і принципи даної теорії, основні наслідки; межі застосування даної теорії (для старших класів);
1.5. астрономічні прилади: призначення, принцип дії та схема будови; застосування та правила користування приладами.

2. Критерії оцінювання

2.1. рівня володіння теоретичними знаннями

Зміст контролю повинен відповідати змісту навчання у даному типі (профілі) навчального закладу. Засоби контролю повинні бути відповідними загальній спрямованості навчання астрономії в даній школі в умовах диференціації змісту (рівень загальнокультурної орієнтації, рівень прикладний, рівень підвищений). При оцінюванні з теорії враховуються:
обсяг відтвореної інформації та її співвідношення з обсягом доведеної інформації (її повнота);
обсяг додаткової інформації, здобутої учнем та її доцільність;
частота використання допомоги учителя;
кількість помилок і недоліків у відповіді.

Примітка:
Помилка свідчить про те, що учень не оволодів основними знаннями і вміннями та їх застосуванням. Якщо одна й та ж сама помилка (недолік) трапляється у відповіді декілька раз, то це розглядається як одна помилка (недолік). Недоліки свідчать про недостатньо міцне засвоєння основних знань та вмінь або їх відсутність, які відповідно до програми не вважаються основними. Недоліком вважається помилка, яка допущена в одних випадках і не допущена в інших, аналогічних випадках. Закреслення та виправлення у письмових роботах свідчать про пошук вірного рішення, що вважати недоліком не слід.

Під час оцінюванні навчальних досягнень учнів потрібно користуватися критеріями навчальних досягнень учнів за 12 -бальною шкалою, які поділяються на 4 рівня і мають такі характеристики.
Початковий рівень: відповідь учня при відтворенні навчального матеріалу фрагментарна, елементарна, зумовлена нечіткими уявленнями про предмети і явища, рівень самостійності низький.
Середній рівень: знання поверхові, неповні, учень відтворює основний навчальний матеріал, але недостатньо осмислено, не аналізує і не робить висновки, здатний розв'язувати завдання за зразком.
Достатній рівень: учень знає істотні ознаки понять, явищ, закономірностей, зв'язки між ними, самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях; вміє аналізувати, робити висновки, виправляти допущені помилки. Його відповідь повна, логічна, обгрунтована, але розуміння пов'язане з одиничними образами, не узагальнене.
Високий рівень: учень має міцні, глибокі, узагальнені знання про предмети, явища, поняття, теорії, їх суттєві ознаки та зв'язок останніх з іншими поняттями. Він здатний використовувати знання як у стандартних так і у нестандартних ситуаціях, його навчальна діяльність має дослідницький характер.

таблиця 1.

Рівні навчальних досягнень	оцінка	Критерії навчальних досягнень учнів
І Початковий	1	Учень володіє навчальним матеріалом на рівні розпізнавання явищ природи, з допомогою вчителя відповідає на питання, які потребують відповіді "так" чи "ні".
	2	Учень описує природні явища на основі свого попереднього досвіду, з допомогою вчителя відповідає на питання, які потребують однослівної відповіді.
	3	Учень з допомогою вчителя описує явище або його частини у зв'язаному вигляді без пояснень відповідних причин, називає астрономічні явища, розрізняє буквені позначення окремих астрономічних величин.
II Середній	4	Учень з допомогою вчителя описує явища, без пояснень наводить приклади, що грунтуються на власних спостереженнях, матеріалах підручника, розповідях вчителя.
	5	Учень описує явища, відтворює значну частину навчального матеріалу, знає одиниці вимірювання окремих астрономічних величин і формули з теми, що вивчається.
	6	Учень може з сторонньою допомогою пояснювати явища, виправляти допущені неточності (свої та інших), виявляє елементарні знання основних положень ( понять, формул).
III Достатній	7	Учень може пояснювати явища, виправляти допущені неточності, виявляє знання і розуміння основних положень (понять, формул, теорій).
	8	Учень вміє пояснювати явища, здійснювати аналіз, узагальнення знань, систематизувати їх, робити висновки з сторонньою допомогою (вчителя, додаткової літератури тощо)
	9	Учень вільно володіє вивченим матеріалом в стандартних ситуаціях, наводить приклади його практичного застосування та аргументи на підтвердження своїх думок.
IV Високий	10	Учень знаходить джерела інформації, послуговується науковою термінологією, вміє опрацьовувати наукову інформацію: знаходити нові факти, явища, ідеї; самостійно використовувати їх відповідно до поставлених цілей, з сторонньою допомогою визначає окремі цілі власної навчальної діяльності.
	11	Учень самостійно в межах чинної програми оцінює різноманітні явища, факти, теорії, виявляючи особисту позицію щодо них, знаходить джерела інформації, використовує одержані знання і вміння у нестандартних ситуаціях, вміє розвивати ідеї використання одержаних знань, визначає програму особистої пізнавальної діяльності, узгоджуючи її з загальнолюдськими цінностями.
	12	Учень вільно володіє програмним матеріалом, виявляє здібності, самостійно розвиває власні обдарування і нахили, вміє самостійно поставити мету дослідження, вказує шляхи її реалізації, робить аналіз та висновки.

2.2. рівня вмінь використовувати теоретичні знання для розв'язання задач

Визначальним показником для оцінювання уміння розв'язувати задачі є їх складність, яка залежить від:

• кількості правильних, послідовних, логічних кроків та операцій, які здійснює учень. Такими кроками можна вважати:
  - здатність усвідомити умову задачі;
  - записати її у скороченому вигляді;
  - зробити схему або малюнок ( за потребою).

  2.2. рівня вмінь використовувати теоретичні знання для розв'язання задач

  Визначальним показником для оцінювання уміння розв'язувати задачі є їх складність, яка залежить від:
  

• кількості правильних, послідовних, логічних кроків та операцій, які здійснює учень. Такими кроками можна вважати:
  - здатність усвідомити умову задачі;
  - записати її у скороченому вигляді;
  - зробити схему або малюнок ( за потребою);
  - виявити, яких даних не вистачає в умові задачі та знайти їх у таблицях чи довідниках;
  - виразити всі необхідні для розв'язку величини в одиницях "СІ";
  - скласти (в простих випадках - обрати) формулу для знаходження шуканої величини;
  - перевірити справедливість формули за найменуваннями величини;
  - виконати математичні дії і операції;
  - оцінити одержаний результат та його реальність;

• раціональності обраного способу розв'язку;

• типу завдання (з одної теми або з різних тем (комбінованого), типового ( за алгоритмом) або нестандартного.
  Чим вище складність завдання, з яким справився учень, тим вищим балом оцінюється його досягнення.
  При оцінюванні за 12-бальною шкалою вмінь учнів розв'язувати завдання слід користуватися характеристиками рівнів, що подані нижче:

  таблиця 2

2.3. рівня володіння практичними вміннями та навичками

Оцінювання рівня володіння учнями практичними уміннями та навичками здійснюється на уроках астрономічного практикуму (у т. ч. спостереженнях).
Основна частина практичних робіт виконується після вивчення відповідного навчального матеріалу на етапі закріплення та узагальнення знань і вмінь або під час тематичних заліків. За результатами виконання цих робіт всі учні, що їх виконували, мають бути оцінені.
Рівні складності практичних робіт можуть задаватися через:
- зміст та кількість додаткових завдань і запитань відповідно до теми роботи;
- різний рівень самостійності виконання робіт (при постійній допомозі вчителя,
виконання за зразком, докладною або скороченою інструкцією, без інструкції);
- організацією нестандартних ситуацій (формулювання учнем мети роботи, складання ним плану роботи, обгрунтування його, визначення приладів та матеріалів самостійне виконання роботи та оцінка її результатів).

При оцінюванні практичних знань та вмінь учнів потрібно користуватися характеристиками рівнів оволодіння цими уміннями, які подані нижче.

таблиця 3

2.4. рівня творчих завдань

За умов здійснення особистісно орієнтованого навчання важливими і бажаними є творчі роботи учнів. До них відносяться реферати, спостережні роботи, виготовлення комп'ютерних програм з моделювання астрономічних процесів, успішна участь в олімпіадах, турнірах тощо. Ця позашкільна діяльність учня може оцінюватися і враховуватися під час виставлення оцінок за тему або півріччя як заохочення до вивчення предмету, і не може бути приводом до зниження цих оцінок.
Рівень складності кожної творчої роботи і необхідність її оцінювання приймає вчитель.

---